Приступая к работе с детьми, учитель должен
проанализировать уровень развития двигательных качеств и
сформированности двигательных навыков детей. Такая
проверка позволяет наметить конкретные задачи по
отношению к каждому ребенку. Детям робким, неуверенным
учитель незаметно, чтобы не страдало их самолюбие,
помогает в преодолении трудностей: пониже опускает
веревку во время прыжков, поддерживает во время ходьбы
по бревну и т.д.
Детей легко возбудимых ставит в такие условия, в которых
ребенку необходимо проявлять выдержку, самообладание,
спокойствие.
Ребенок, хорошо владеющий движениями, свободнее
чувствует себя при решении игровых двигательных задач и
быстрее адаптируется в детском коллективе.
В заключении остановимся на оценке учебной деятельности
ребенка.
Как показали исследования (М.В.Матюхина, 1984) отметка
занимает огромное место в жизни младшего школьника, хотя
не все дети первого и второго классов хорошо понимают ее
объективную роль.
Непосредственная связь между отметкой и умениями
устанавливается лишь немногими. Отметка выражает еще и
общественное мнение об учащемся, поэтому дети стремятся
к ней не собственно ради знаний и умений, а ради
сохранения и повышения своего престижа.
В связи с этим младший школьник может использовать и
неприемлемые пути для получения желаемых отметок,
склонен к переоценке своих результатов.
Многие дети, получившие разные отметки (кроме ?5?)
считали, что они заслужили более высокой отметки, а
учитель занизил ее.
|