[Мужчина]

Известно, что культура как социальный феномен и область человеческой деятельности является сложнейшим объектом научного исследования.
Существуют сотни определений понятия «культура» и множество подходов к ее изучению. Среди них такие, как историко-логический, деятельностный, личностно-атрибутивный, цельностно-ориентационный и др.
Из всех этих подходов в свете проблемы данной статьи представляется целесообразным остановиться на двух:
а) культура - как производное от человеческой деятельности, отличие от природы;
б) культура - как качественная характеристика деятельности (Межуев В.М., 1977, Злобин Н.С., 1980, Маркарян Э.С., 1983 и дру.)
В свете исследования проблем теории и практики физической культуры как вида культуры, а также культурной сущности физического развития необходимо рассмотреть соотношение природного и «культурного», «человеческого», применительно к человеческому организму его физическому развитию. (Проблемы формирования двигательных навыков (военно-прикладных, спортивных, профессионально-трудовых и т.п.) в данной статье не рассматриваются).

[Мужчина]

В учебно-методической и научно-исследовательской литературе существует несколько определений понятия «физическое развитие» (Пономарев Н.И., 1983, Ашмарин Б.М., 1990, Матвеев Л.П., 1991 и др.). В самых общих чертах они сводятся к тому, что физическое развитие рассматривается, с одной стороны как процесс, с другой стороны - как результат.
Процессуальная сторона его заключается в изменении форм и функций человеческого организма на протяжении всей жизни человека; результативная - в его состоянии на данный, конкретный момент. Этот результат характеризуется росто-весовыми показателями, функциональными возможностями человека, уровнем развития его физических качеств, состоянием здоровья и некоторыми другими показателями.

Физическое развитие как изменение форм и функций организма присуще в равной степени как всем животным, так и человеку. Главными условиями и причинами его являются генетические задатки, рефлекторные формы движений, питание, движения в поисках пищи и т.п. Все это в равной степени относится как ко всем возвоночным теплокровным млекопитающим так и к человеку. Все эти существа наделены по сути дела одними и теми же физическими качествами - силой, выносливостью, координаций, быстротой и гибкостью.

И первоначальный период их возникновения и развития идет по одному и тому же естественному механизму - природному зову: «Двигайся, бегай, прыгай, лазай, играй. Иначе сильным и ловким не будешь, а значит, либо просто погибнешь, либо будешь добычей других». Другими словами - у всех теплокровных существ, включая человека, существует естественная, докультурная потребность в движении. Эта природная потребность бурно проявляется в первые годы жизни животных, затем она постепенно затухает по мере взросления животного и ребенка.

[Мужчина]

Зачастую можно наблюдать игры, борьбу, беготню, пряжки щенят, котят, жеребят и другого молодняка. Но крайне редко можно увидеть играющих взрослых животных и зверей, обитающих в природных условиях. Это происходит потому, что у них период биологического развития стабилизировался, закончился, природный зов к активным движениям затух, прекратился. Энергичные продуктивные движения животных вынуждены совершать либо в процессе поисков пищи, либо опасаясь погони, либо в «поединках» в брачные периоды.

У человека на ранней стадии его онтогонеза физическое развитие идет естественным докультурным путем на основе природных, витальных потребностей. Дети охотно, без принуждения много двигаются: бегают, прыгают, шумно играют в подвижные игры. Однако, к концу подросткового возраста природные потребности в движении постепенно затухают, а культурные, социальные, подлинно человеческие потребности зачастую либо не закрепились, либо вообще не сформировались. По проблемам потребности существует достаточно обширная литература, в которой она рассматривается в качестве одного из важнейших источников и условий развития личности, побудительных причин деятельности людей и факторов из развития (Лежнев В.Т., Леонтьев А.Н., Марченко Т.А., Рубинштейн С.Л. и др.). Однако, это проблема в аспекте теории физической культуры пока еще разработана крайне слабо.

[Мужчина]

Потребность - это нужда в чем-то, необходимость, имманентная, внутренне присущая человеку побудительная причина его действия, деятельности.
Разливают два уровня потребностей: природные, докультурные (витальные) и культурные, социальные, истинно человеческие потребности.
Всестороннее и гармоническое развитие человека, как умственное, так и физическое является потребностью общества, а при известной степени образованности, самосознания, воспитанности - потребностью самого человека. Это в полной мере относится к процессу физического развития. Необходимо еще задолго до того, когда угаснет естественная «животная» потребность в движениях у ребенка и подростка, сформировать и в продолжении всей жизни человека развивать и укреплять осознанную, интеллектуальную потребность в двигательной деятельности. Если в годы детства и подростковом возрасте эта потребность носит генетически запрограммированный, рефлекторный характер, то в дальнейшем она должна являться побудительной причиной целенаправленной, осознанной умственной и физической двигательной деятельности.

Деятельность - это труд, работа, процесс освоения, преобразования как природы общества, так и самого человека. Она предполагает наличие определенных интересов, мотивов, постановку целей и конкретных задач, подбор средств и методов для их решения. Весь комплекс осознанных потребностей во всестороннем физическом и интеллектуальном развитии человека формируется на всем протяжении его жизни в процессе его разносторонней деятельности. Направленность ее, широта и многосторонность охвата определяется уровнем общей культуры, образованности, воспитанности, эрудиции и социальной активности личности.

Осознанная культурная потребность в целенаправленном физическом развитии, в совершенствовании, развитии и преобразовании природных («животных») физических качеств может осуществляться только в процессе целенаправленной деятельности.

Таким образом, взаимосвязь осознанной целенаправленной деятельности и культурной, осознанной же потребности в собственном физическом совершенствовании является главным условием и механизмом культурного физического развития.

[Мужчина]

Вне такой связи оно будет идти только стихийным, естественным путем, правда, детерминированным, в какой-то степени, социальными условиями (бытовыми, трудовыми и др.). Уровень и широта потребностей в среде физического развития определяются степенью осознания личной и общественной необходимостью его, качественными характеристиками и объемом деятельности ориентированной на физическое преобразование и совершенствование человека. Другими словами - человеческая потребность в физическом совершенствовании (в широком смысле слова) является важнейшим условием физического развития человека, а его целенаправленная деятельность в этом аспекте - необходимой формой реализации потребности. Чем выше осознание потребности в физическом развитии, тем сложнее и разнообразнее деятельность по ее удовлетворению и наоборот, чем ниже такая потребность, тем примитивнее формы, методы и содержание деятельности по реализации, удовлетворению потребностей и ее результат.

Деятельностный подход к анализу сущности культуры предполагает не только наличие самого процесса деятельности, но и его качественные характеристики. Уровень, степень качества деятельности в сфере физической культуры, как и в других сферах, определяется уровнем неспециальной физкультурной образованности человека. Под неспециальным (непрофессиональным) физкультурным образованием понимается развитие и совершенствование физических способностей (силовых, скоростных, координационных и др.), т.е. целенаправленное физическое развитие (Каргополов, 1992, Лубышева Л.И., 1992, Приходько В.В., 1992).

На этой основе и наряду с ней - формирование и обогащение объема и качества двигательных навыков. Чтобы сформулировать осознанную потребность в постоянном и прогрессирующем физическом развитии необходимо его начинать в семье, а затем продолжать в дошкольных учреждениях, в школах, вузах, в Вооруженных Силах и в рамках всех видов рекреационной деятельности, в период трудовой активности.

[Мужчина]

Существенной частью неспециального физкультурного образования являются знания. Их объем, уровень, степень сложности должны быть адекватными возрасту, образованию, общему развитию занимающихся. Познавательная сложность знаний, их «дозы» должны соответствовать уровню познавательных возможностей дошкольников, школьников, юношей, их личному жизненному опыту, степени пробуждения и развития интереса, реальным условиям и возможностям осуществления их двигательной активности. При соблюдении этих условий создается реальная основа для формирования личной, осознанной потребности в занятиях различными видами двигательной деятельности в целях направленного физического развития.

Впервые систему физкультурного образования создал в конце ХIХ в. П.Ф.Лесгафт. Он под образованием понимал не только (и может быть, не столько) овладение знаниями, сколько формирование человека в целом - его физической и интеллектуальной сферы, как биологической так и социальной его сущности. Кстати и первое высшее физкультурное учебное заведение у нас в стране так же называлось Государственный институт физического образования (ГИФО). Реальные физические качества (естественные, докультурные) ребенка являются его природной данностью. Однако они потенциально содержать и заданность ни, безграничное по сути дела, развитие.

Культурное, целенаправленное, гармоничное физическое развитие в принципе возможно только на основе знания законов, закономерностей, правил и приемов развития человека в целом и физических его способностей в частности. В общетеоретическом плане это означает определение, разработку и совершенствование средств, методов, форм и организации целенаправленного изменения форм и функций человеческого организма. Как и по отношению к культуре в целом, к такому ее виду как физическая культура человек выступает в трех ипостасях: он ее осваивает («потребляет»), является ее носителем и,наконец, создателем физической культуры в доступных ему видах, формах, объемах. Эти отношения в полной мере проявляются в его физическом развитии.

[Мужчина]

Опираясь на природную данность физических качеств он имеет возможность раскрывать «заданность» их развития на основе знаний о законах и закономерностях раскрытия функциональных резервов своего организма и его адаптационных возможностей. Иначе говоря, он является носителем, обладателем физических качеств, но и их творцом. Как и в животном мире главным, важнейшим и специфическим средством физического развития выступают двигательные действия. Однако, если у животных они носят генетически запрограммированный, рефлекторный характер, то у человека это осмысленная целенаправленная деятельность, направленная на совершенствование двигательных способностей на основе гармоничного использования всех природных физических качеств.

Кроме того, средствами, которые ускоряют воздействие физических упражнений на процессы физического развития, повышают их эффективность, являются естественные силы природы, специальные механизмы и приспособления, тренажеры и т.п.
Однако, наличие и разнообразие средств еще не может решить проблему физического развития на высоком уровне. Необходимо достаточно высокое качество «технологии» использования этих средств. Поэтому существует необходимость разработки и постоянного совершенствования методов (способов) определения и использования широкого комплекса средств физического развития.

[Мужчина]

Другими словами - необходимо достаточно точно, опираясь на данные науки, решать такие вопросы как соотношение нагрузки и отдыха в процессе двигательной деятельности, определение степени адекватности использования конкретных средств данному физическому качеству, периодичность и продолжительность их использования в соответствии с возрастом, полом, уровнем физического развития, состоянием здоровья и т.п.

Культура физическая есть мера и способ физического развития человека, которые определяются качеством деятельности по использованию его средств. По-мере расширения и углубления знаний о человеческом организме, его биологических резервах и адаптационных возможностях совершенствовались и углублялись знания о сущности, структуре и формах проявления физических качеств и двигательных способностей.

Так, например, вначале представление о силе было вообще как о способности преодолевать внешнее сопротивление.

[Мужчина]

Постепенно, в процессе теоретических исследований и обобщения практического опыта было установлено, что сила имеет структуру, благоприятные и неблагоприятные условия развития, различные формы проявления. В частности была введена в научный оборот категория «градиент силы» - направление и время нарастания максимального усилия. Оказалось, что структура и форма проявления силы различны. Например сила пловца и сила штангиста; сила боксера и сила гимнаста и т.п. То же самое можно сказать о выносливости (выносливость стайера и боксера, борца и хоккеиста) и других физических качествах. Больше того в процессе решения задач физического развития решаются и другие проблемы. Так, например, в ряде случаев развивая мышечную силу, необходимо сохранить (а порой даже снизить) первоначальный вес занимающегося.

Другими словами - осуществление культурного, целенаправленного физического развития требует знания анатомии и физиологии, педагогики и психологии, законов и закономерностей развития организма в целом. Только на основе этих знаний можно разрабатывать и применять правила, приемы, методы целенаправленного, специфически обусловленного воздействия на процесс изменения форм и функций человеческого организма. Для культурного (в отличие от стихийного, нерегулированного) физического развития, его высококачественных конечных результатов важное значение имеют вопросы организации этой деятельности, как в личностном, так и в общественном, социальном аспектах.

Личная осознанная потребность в двигательной деятельности, направленной на физическое развитие, предполагает личную, индивидуальную организацию ее. Это относится к определению наиболее оптимального времени как в пределах суток, рабочей недели, в период отпуска, так и по продолжительности, вида и содержания физических упражнений, игр и развлечений, места занятий, оборудования, инвентаря, снаряжения, выбора партнеров, групп (или индивидуально). В государственных, коммерческих, самодеятельных организациях все эти проблемы решает их руководство.

[Мужчина]

Итак, культурное физическое развитие предполагает не только наличие у человека осознанной потребности в движениях, но и целенаправленной деятельности его во имя здоровья и физического совершенствования. Это было известно еще в глубокой древности. Великий греческий философ Сократ говорил: «Было бы безобразием по собственному незнанию состариться так, чтобы даже не видеть каким способно быть человеческое нам в полноте своей красоты и силы».

Культура - это прежде всего творение человеком самого себя, своей физической и интеллектуальной сущности, мера действительного развития человека как реального субъекта исторического процесса. А деятельность по преобразованию окружающей действительности и самого себя, во всем их бесконечном многообразии, он осуществляет прежде всего с помощью своих физических сил и способностей. Поэтому их развитие должно осуществляться постоянно и систематически.