> Форум мужчин, главный раздел форума > Мужчины > Спорт > ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Ответ
 
Опции темы Оценить тему Опции просмотра
Старый 16.09.2015, 00:22   #1
Мужчина
Просто мужчина
 
Аватар для Мужчина
 
Регистрация: 17.05.2008
Сообщений: 12,831
Сказал(а) спасибо: 334
Поблагодарили 229 раз(а) в 201 сообщениях
По умолчанию ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Педагогическая практика студентов предполагает
проведение уроков физической культуры как со старшими,
так и с младшими школьниками. Многие студенты, впервые
пришедшие в школу в качестве учителя, считают, что
работа в начальной школе не вызовет у них особых
затруднений.
На практике же дело зачастую оборачивается совсем иначе.
Начинающие преподаватели сталкиваются с неожиданными
капризами, неадекватными, на их взгляд, реакциями детей,
откровенной скукой и непослушанием. Часто студенты
просто не могут понять своих маленьких учеников.
Чтобы помочь студентам избежать подобных трудностей, мы
постараемся осветить ряд положений, связанных с
организацией физического воспитания младших школьников.
В первую очередь, следует помнить, что понятие
?начальная школа? слишком широко, и ученики первого
класса значительно отличаются от учеников второго, а тем
более третьего класса. Школьный адаптационный синдром
сильно сказывается на всей жизни первоклассников.
Следует отметить, что даже у подготовленных к школе
детей в первые месяцы обучения могут проявляться новые,
подчас неожиданные свойства.
Как показывают наблюдения, сложность учебной
деятельности и необычность переживаний часто вызывают
тормозную реакцию у подвижных и возбудимых детей и,
наоборот, делают возбудительными спокойных и
уравновешенных. Это происходит в результате смены
условий жизни и деятельности, которая по данным
А.А.Люблинской (1971) выражается в следующем:
1.Меняется содержание жизни детей.
Увлекательная, большей частью игровая деятельность
сменяется сложной, однообразной и обязательной.
2.Совершенно по новому складываются отношения с
учителями.
Эти отношения, как правило, отличаются большей
деловитостью и меньшей сердечностью и интимностью, чем
отношения с воспитателем.
3.Очень резко изменяется и положение самого ребенка.
Попав в школу, дети оказываются самыми маленькими и
теряют занятую в детском саду позицию взрослых.
Внимание учеников на этом этапе отличается узостью и
неустойчивостью.
Мужчина вне форума   Ответить с цитированием Вверх
Старый 16.09.2015, 00:22   #2
Мужчина
Просто мужчина
 
Аватар для Мужчина
 
Регистрация: 17.05.2008
Сообщений: 12,831
Сказал(а) спасибо: 334
Поблагодарили 229 раз(а) в 201 сообщениях
По умолчанию

Ребенок всецело прикован к тому, что делает учитель и не
замечает ничего вокруг. Вместе с тем, увлекшись
выполнением задания, он может отойти иногда от
поставленной цели, делать что захочется. Всякое случайно
возникшее желание или посторонний раздражитель быстро
отвлекают ребенка. Вместо того, чтобы мыслить
самостоятельно, дети в этот период быстро поддаются
внушению, не проявляют собственной активности. Их общая
скованность отмечается и в общении с коллективом
сверстников. Это объясняется тем, что в новой обстановке
дети не могут применить имеющиеся знания и опыт общения,
накопленный до школы.
В следствии непривычной и напряженной деятельности у
части детей наблюдаются отклонения в здоровье:
ухудшается осанка, развивается миопия, снижается
работоспособность, появляются головные боли
(А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, 1982). Обо всем этом
необходимо помнить учителю.
Помимо этого, при планировании занятий по физическому
воспитанию следует учитывать значимость определенных
двигательных способностей на данном возрастном этапе.
Для детей младшего школьного возраста следует подбирать
простые упражнения с небольшой нагрузкой и на этом
материале решать основную задачу ? научить приемам
сравнения, анализа движений, выделения отдельных
качеств, сознательному усвоению ряда элементарных
приемов.
Мужчина вне форума   Ответить с цитированием Вверх
Старый 16.09.2015, 00:22   #3
Мужчина
Просто мужчина
 
Аватар для Мужчина
 
Регистрация: 17.05.2008
Сообщений: 12,831
Сказал(а) спасибо: 334
Поблагодарили 229 раз(а) в 201 сообщениях
По умолчанию

Ребенок должен научиться управлять своими движениями, -
писал П.Ф.Лесгафт, - руководствуясь ощущениями,
связанными с мышечной деятельностью?.
Следует также указать на значимость овладения
пространственными представлениями, которые являются
существенным компонентом умственной деятельности, а
первоначально осваиваются лучше всего в процессе
физических упражнений.
Небольшие предметы, используемые в общеразвивающих
упражнениях, способствуют развитию движений кистей,
пальцев рук, что активизирует кору в целом и речевые
центры в частности, а также сказывается на успехах
ребенка в письме, рисовании, труде.
Возникновение положительных эмоций на занятиях с
младшими школьниками способствует активизации как
двигательной, так и умственной деятельности. Это
объясняется тем, что подкорка, ведающая сферой эмоций,
поднимает тонус коры, как бы заряжая ее. Произвольность
психических процессов ребенка невысокая, а из всех
мотивов, поднимающих ее уровень, положительные эмоции
самые действенные, так как многие другие ребенку
недоступны (дальняя перспектива, значимость, полезность
какого-либо действия и т.д.).
Известно также, что на фоне положительных эмоций
условно-рефлекторные связи создаются значительно легче.
Сильные эмоциональные переживания могут придавать этим
связям большую прочность. Поэтому так важна игровая,
занимательная форма педагогического руководства.
Приятный голос, доброжелательность учителя, яркие
пособия ? все это вызывает радость, привлекает внимание
ребят.
Мужчина вне форума   Ответить с цитированием Вверх
Старый 16.09.2015, 00:22   #4
Мужчина
Просто мужчина
 
Аватар для Мужчина
 
Регистрация: 17.05.2008
Сообщений: 12,831
Сказал(а) спасибо: 334
Поблагодарили 229 раз(а) в 201 сообщениях
По умолчанию

Особое значение имеет использование игровых образов. Они
наиболее соответствуют восприятию и мышлению детей
(?Бежим тихо, как мышки?).
Использование предметов-ограничителей способствует
появлению пространственных представлений. Для развития у
детей первоначальных форм абстрактного мышления
целесообразно использовать подряд сначала выполнение
упражнений с предметными ориентирами, затем без них.
Интерес к занятиям чрезвычайно повышает соревновательные
формы деятельности. Но они должны обязательно
соответствовать овладению нежелательные эмоции, нервное
напряжение, разрушиться навыки. Особо следует
остановиться на организации игровой деятельности детей,
в частности подвижных игр.
Подвижная игра с правилами ? сознательная, активная
деятельность, цель в которой достигается точным и
своевременным выполнением заданий, связанных с
обязательными для всех играющих правилами. В игре дети
упражняются в самых разнообразных движениях: беге,
прыжках, лазании, бросании, ловле, увертывании и т.д.
Большое количество движений активизирует дыхание,
кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь
оказывает благотворное влияние на психическую
деятельность.
Увлеченность ребенка игрой не только усиливает
физиологическое состояние, но и улучшает
результативность движений. Игра является незаменимым
средством совершенствования координации движений,
развитии быстроты, силы, выносливости.
Использование подвижной игры предусматривает умелое
руководство ею.
Мужчина вне форума   Ответить с цитированием Вверх
Старый 16.09.2015, 00:22   #5
Мужчина
Просто мужчина
 
Аватар для Мужчина
 
Регистрация: 17.05.2008
Сообщений: 12,831
Сказал(а) спасибо: 334
Поблагодарили 229 раз(а) в 201 сообщениях
По умолчанию

Приступая к работе с детьми, учитель должен
проанализировать уровень развития двигательных качеств и
сформированности двигательных навыков детей. Такая
проверка позволяет наметить конкретные задачи по
отношению к каждому ребенку. Детям робким, неуверенным
учитель незаметно, чтобы не страдало их самолюбие,
помогает в преодолении трудностей: пониже опускает
веревку во время прыжков, поддерживает во время ходьбы
по бревну и т.д.
Детей легко возбудимых ставит в такие условия, в которых
ребенку необходимо проявлять выдержку, самообладание,
спокойствие.
Ребенок, хорошо владеющий движениями, свободнее
чувствует себя при решении игровых двигательных задач и
быстрее адаптируется в детском коллективе.
В заключении остановимся на оценке учебной деятельности
ребенка.
Как показали исследования (М.В.Матюхина, 1984) отметка
занимает огромное место в жизни младшего школьника, хотя
не все дети первого и второго классов хорошо понимают ее
объективную роль.
Непосредственная связь между отметкой и умениями
устанавливается лишь немногими. Отметка выражает еще и
общественное мнение об учащемся, поэтому дети стремятся
к ней не собственно ради знаний и умений, а ради
сохранения и повышения своего престижа.
В связи с этим младший школьник может использовать и
неприемлемые пути для получения желаемых отметок,
склонен к переоценке своих результатов.
Многие дети, получившие разные отметки (кроме ?5?)
считали, что они заслужили более высокой отметки, а
учитель занизил ее.
Мужчина вне форума   Ответить с цитированием Вверх
Старый 16.09.2015, 00:23   #6
Мужчина
Просто мужчина
 
Аватар для Мужчина
 
Регистрация: 17.05.2008
Сообщений: 12,831
Сказал(а) спасибо: 334
Поблагодарили 229 раз(а) в 201 сообщениях
По умолчанию

В первом и втором классах у детей сохраняется
положительное отношение к учению Однако постепенно, к
третьему классу, отношение детей может изменяться.
Многие начинают тяготиться школьными обязанностями,
уменьшается их старательность, авторитет учителя падает,
позиция школьника теряет свою привлекательность. Но
несмотря на такую ситуацию, для многих детей уроки
физической культуры остаются любимым в силу
нестандартности этого вида учебной деятельности. И это
следует использовать для решения педагогических задач.
Итак, еще раз отметим основные положения организации
физического воспитания младших школьников:
1.Учитывать морфо-функциональные и психо-физиологические
особенности развития детей данного возраста.
2.По возможности облегчить первоклассникам преодоление
школьного адаптационного синдрома.
3.Акцентировать внимание на развитии способностей,
наиболее значимых на этом этапе.
4.Стараться создать на уроках положительный
эмоциональный фон.
5.Использовать на занятиях различные предметы (кубики,
мячи, обручи, палки, ленты и т.д.).
6.В каждый урок включать 2-3 подвижные игры,
соответствующие задачам урока (или эстафеты).
7.Планировать нагрузку в соответствии с возможностями
организма младших школьников.
8.Постоянно осуществлять на занятиях индивидуальный
подход.
9.Воспитывать адекватность самооценки детей.
10.Учитывать изменения отношения школьников к обучению с
возрастом.
Безусловно, работа с младшими школьниками своебразна и
непроста. Однако, любовь к детям, владение методикой и
знание особенностей данного возраста дадут возможность
начинающему педагогу получить профессиональное
удовлетворение.
Мужчина вне форума   Ответить с цитированием Вверх
Ответ

Опции темы
Опции просмотра Оценка этой темы
Оценка этой темы:

Ваши права в разделе
Вы не можете создавать новые темы
Вы можете отвечать в темах
Вы не можете прикреплять вложения
Вы не можете редактировать свои сообщения

BB коды Вкл.
Смайлы Вкл.
[IMG] код Вкл.
HTML код Выкл.

Быстрый переход



Текущее время: 21:24. Часовой пояс GMT +3.


Вид форума:

форум мужчин
Мужской форум,форум мужчин,общение для мужчин про женщин,авто,пиво,секс

Яндекс.Метрика